10) PLANEACION DIDACTICA MULTIGRADO

CONQUISTA Y COLONIA                                                                                                          PASO DE OVEJAS EN LA EPOCA COLONIAL                     

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PROPOSITO	Ubicar temporal y espacialmente la época virreinal   Identificar en diferentes fuentes las características socioeconómicas, políticas, sociales y culturales que predominaron en Nueva España   Valorar elementos del virreinato que han contribuido a la formación de la identidad nacional
CONTENIDOS POR CICLO
PRIMER CICLO		SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO
• Lectura de imagen. • Escritura de palabras y frases. • Lectura de títulos.		• Vida cotidiana y educación en la Nueva España. • La Nueva España: economía, agricultura, minería y comercio.
ACTIVIDADES DE LENGUAJE
Comunicación oral: de ideas, comentarios, opiniones y explicaciones de conocimientos previos, y nuevos aprendizajes. Escritura: de palabras y enunciados, exposición escrita e ilustradas de ideas ordenadas, coherentes y sintetizadas. Lectura: de imágenes y textos.
MATERIALES
•Libros de texto gratuitos: Historia, cuarto  grado, colores y hojas carta o de cuaderno. Recursos complementarios • Enciclomedia: Videos: Nueva España: agricultura y ganadería, Nueva España: artes y ciencia, Nueva España: minería. • Libros de Biblioteca de Aula y Escolar: “Escudos rotos”, “De los que le contaron al fraile” y “La llegada del virrey”. • Visita guiada a un lugar cercano a la población donde se pueda observar algún edificio de la época colonial (En este caso se sugiere la Población de Paso de Ovejas, Veracruz)
ACTIVIDAD INICIAL
• En plenaria los alumnos comentan sobre lo que saben sobre el Virreinato de la Nueva España y lo que les gustaría saber. El docente recopila en una tabla de doble entrada los comentarios de los alumnos. Puede guiarse la discusión con las siguientes preguntas: ¿qué ocurrió con los indígenas después de la conquista?, ¿cómo estaba organizado el gobierno de la Nueva España?, ¿encontraron los españoles los tesoros que anhelaban?, ¿a qué actividades se dedicaban?, ¿aún hay evidencias o  muestras de ese periodo que podamos apreciar? • Pida a los alumnos que organizados en equipos comenten cómo imaginan que era un virrey, un marqués y la carroza donde viajaban. ¿Cómo se imaginan la vida de Paso de Ovejas colonial? • Sugiera que después de intercambiar comentarios, cada integrante del equipo represente con un dibujo algo de lo que imaginaron: la gente, las  construcciones, lo que hacían, lo que comían. Con los dibujos armar sobre una cartulina el México colonial que imaginaron. • Presentan su ciudad imaginaria y la explican le colocan a manera de título el letrero elaborado por el primer ciclo. Lo alumnos de primer ciclo observan las  imágenes y comentan lo que ven. • Con base en sus comentarios escribir un breve texto que pueden ilustrar con dibujos. • Cada equipo lee su texto y con base en ellos elabora de manera grupal una descripción de cómo imaginan la vida de México colonial.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
PRIMER CICLO		SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO
• Solicitar a los alumnos que observen los retratos de castas del siglo XVIII de México colonial, en el libro de Historia cuarto grado, página 130, y comenten: ¿cómo son estas personas? ¿Cómo visten? ¿Qué diferencias encuentran entre ellas? • Escribir un título para el conjunto de retratos. • Con apoyo del docente investigan que productos trajeron los españoles a México y elaboran dibujos a manera de estampas • En un mapa de México pegan sus estampas y exponen su trabajo • Elaboran carteles con motivos virreinales identificados en libros o visitados en su población de origen, municipio o estado.		• Pedir a los alumnos que revisen el tema: ¿Cómo se dio el proceso de mestizaje? Pag. 126 del libro de Historia 4° grado y que elaboren un mapa conceptual de la organización política y la sociedad  virreinal • Sugerir que realicen una investigación sobre las características de los grupos sociales existentes en el Virreinato. Monten una obra de teatro acerca del grupo que les correspondió investigar. Para la elaboración del guión, escenografía y vestuario se sugiere revisar los libros de español y educación artística. Ensayen su representación, memoricen los diálogos, monten la obra. Pueden invitar a los padres de familia a presenciar la obra. • En plenaria reflexionen acerca de los cambios que sufrió el paisaje de Nueva España durante el virreinato a partir de la introducción de nuevas herramientas de trabajo y de diferentes especies de animales y plantas. Organizados en equipo y con base a sus ideas dibujan como se imaginan el paisaje antes y durante el virreinato. Presentan una exposición con sus dibujos • Realizan una investigación documental a fin de identificar elementos del virreinato (edificios, gastronomía, obras de arte, etc) en su población de origen, en su municipio o estado. Si es posible, realizan una visita guiada • En equipo elaboren una guía turística con los datos investigados. Dibujen o integren fotografías o recortes para ilustrarla. Se sugiere elaborar un tríptico en formato Publisher  para utilizar las TIC’s. • Pregunte a sus familiares si conocen alguna leyenda de la época virreinal; pideles que te la cuenten, anótala en tu cuaderno e identifica a que grupo social pertenecen los protagonistas, asi como los elementos de la vida cotidiana de Nueva España que aparecen en ella. • En equipo comente y elijan las leyendas que más les hayan gustado para elaborar una antología de leyendas o representarlas a los padres de familia.
PUESTA EN COMUN/EVALUACION
• Solicite a los alumnos que presenten su trabajo. • El primer ciclo lee su título y explica cómo eran algunas de las personas de los retratos que observó. Presntan el mapa y muestran los productos que llegaron a México durante el virreinato. Exponen sus carteles con motivos virreinales identificados • El segundo y tercer ciclos que expliquen sus mapas conceptuales. Presenta la obra de teatro con los grupos sociales de la colonia. Exponen sus dibujos donde muestran los diferentes paisajes antes y después de la colonia. Elaboran un guía turística y una antología de leyendas o la representación de una leyenda • Con los dibujos construir un mural colectivo de la historia con el título: La Nueva España y la vida colonial. • Con base en sus comentarios escribir un breve texto que pueden ilustrar con dibujos. • Cada equipo lee su texto y con base en ellos elabora de manera grupal una descripción de cómo imaginan la vida de México colonial. • Elaborar una lista de los aspectos que aún permanecen en calidad de herencia cultural colonial.
PRIMER CICLO		SEGUNDO CICLO y TERCER CICLO
• Habilidad de observación y descripción de imágenes. • Escriben y leen enunciados. • Elaboran un cartel		·  Identifican las principales características de la época colonial de la Nueva España. ·  Relacionan y ordenan los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de la época colonial de la Nueva España. ·  Representan con imágenes los principales rasgos de la época colonial de la Nueva España. • Identifican las principales características de la época colonial de la Nueva España. • Relacionan y ordenan los aspectos económicos, políticos, sociales y culturales de la época colonial de la Nueva España. • Representan con imágenes los principales rasgos de la época colonial de la Nueva España.